让红色研学有“料”有“味”

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2026-07-05

随着暑期假期的到来，红色场馆、革命遗址以及各类博物馆内，学生群体随处可见。他们或跟随讲解员深入了解历史细节，或在展柜前认真记录，或在革命旧址前追忆往昔岁月。红色研学活动的兴起，不仅是文旅市场涌现出的新趋势，也标志着教育模式的革新。它并非简单的外出游览，也不是将课堂教学直接搬到景点，而是旨在实现课本知识与真实历史场景的深度融合。

青少年时期是个人价值观、人生观以及国家观、民族观形成的关键阶段，爱国主义教育也应贯穿于国民教育和精神文明建设的整个过程。对于青少年而言，一件承载历史的文物、一张记录岁月的照片，抑或一段生动的讲解，其感染力往往超越了单纯的知识点背诵。亲身走进历史发生的现场，才能更深刻地体会到当下生活的来之不易及其宝贵之处。

在发展红色研学方面，各地已积累了诸多富有成效的实践经验。湖南省推出的“我的韶山行”项目，以“行前、行中、行后”的全周期育人模式和标准化建设，构建了一个完整的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待了165批次、共计54.5万名师生。江西省则设计了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路。其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待了22批次、计6.73万名学生。在福建省，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过不断优化接待流程和讲解服务，吸引了众多青少年前来参观，并已成为当地文旅产业新的增长引擎。

此外，一些地区还将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃省会宁市利用当地独特的地貌特征，精心复刻了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东省临沂市则创新性地探索了“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”的新型教学模式。贵州省遵义市则致力于推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的问题。对于红色研学，同样需要警惕出现类似偏差。研学活动的表现形式是“游”，但其本质和核心仍在于“学”。

要确保红色研学富有“料”，关键在于课程内容的充实和深化。在小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，帮助孩子们初步理解勇敢、坚持和爱国的意义。中学阶段，则应加强对历史脉络的梳理和问题的探讨，引导学生思考个人命运与国家民族发展的联系。对于高中和大学阶段的学生，则可以增加专题研究、社会调查以及成果展示等环节。如何合理设计研学路线、如何提出有深度的问题、如何根据不同学段进行分层讲解，都需要进行细致的规划。通过在行前引导学生带着问题出发，行中鼓励他们观察细节，行后通过班会、分享会、报告等形式巩固学习成果，才能使研学活动从“走马观花”提升到“深入理解”。

要使红色研学富有“味”，则需要创新表达方式。青少年群体普遍熟悉数字技术，并乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色主题剧目的创作、实景讲解以及研学记录的整理，能够显著增强活动的吸引力。例如，在上海，一些小学生组成的红领巾讲解员，用生动活泼的“儿童版讲解词”讲述建党故事，将他们从单纯的听众转变为故事的讲述者，这种方式比单向灌输更能被青少年接受。

为了提升红色研学活动的质量和效益，需要各方的协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等学科教学有机结合。各类纪念场馆应针对不同学龄段的学生设计个性化的讲解内容和课程，避免使用千篇一律的讲解稿。研学机构必须坚守安全和质量的底线。同时，家长也应转变观念，减少单纯的“打卡式”游览心态，更多地关注孩子在研学过程中是否提出了疑问、是否进行了思考，以及最终获得了哪些收获。

红色研学本质上是一堂生动的“行走大课”。通过把内容做得扎实、把故事讲得生动、把服务做得细致，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情，以及对当下生活的珍惜之意。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）

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